Diario reflexivo

Siempre que recordamos nuestra niñez, nuestra infancia y nuestra adolescencia aparece la escuela, porque es allí donde pasábamos, casi sin darnos cuenta, la mayoría del tiempo. Yo hablaré aquí de la escuela, principalmente, aunque inevitablemente saldrán otros aspectos que influyen o se relacionan con ella.

Mi primer recuerdo tanto personal como escolar es mi primer día de guardería. Antes de eso, curiosamente, no consigo recordar absolutamente nada. Fui a la guardería con tres años, yo pensaba que a los cuatro pero me acaba de decir mi madre que no. Recuerdo que mi madre, y creo que también mi abuela, me llevaron hasta allí, pillaba a cinco minutos de casa. Estuvieron un ratito hablando con la profesora, ella me cogió y mi madre me dijo que se iba a por el pan, que no tardaba nada. No me lo debí creer porque me puse a llorar en el momento aunque por lo que cuenta mi madre la mujer era encantadora y yo terminé queriéndola mucho. No se cuantos días lloré ni recuerdo si me gustaba no ir allí. De este periodo de un año recuerdo por encima de cualquier otra cosa, el sitio al que salíamos al recreo. Mi guardería estaba en un local bajo, tenía dos o tres aulas pero no tenía patio así que todos los recreos las profesoras nos sacaban a jugar a la calle de atrás, que era una especie de plaza y allí pasaba yo el rato, aunque no se con quien porque no recuerdo a ninguno de mis amigos de allí. A parte de eso sólo conservo imágenes borrosas de la profesora leyendo cuentos y de una sala en penumbras donde estaba yo con un par de niños más que no conocía. Creo que me llevaron allí castigada porque nunca paraba de hablar. A ese primer castigo le seguirían muchos más por el mismo motivo; los profesores han intentado casi todo para que estuviera callada pero no sirvió ninguno para nada. De todos modos no voy a adelantar acontecimientos, solo diré que no puedo parar de hablar aunque lo intente. El silencio me aburre.

Al año siguiente pasé al colegio. Allí hice preescolar, primaria y la E.S.O, de los cuatro a los dieciséis años. Era un colegio privado concertado, que pillaba muy cerca de mi casa. Mi madre miró muchos colegios porque el colegio público que había en mi barrio no la gustaba y finalmente me llevó a ese aunque se planteó llevarme a uno de curas. En preescolar nos sentábamos en mesas con forma de pentágono o hexágono y jugábamos con plastilina, pintábamos o cantábamos canciones. Me acuerdo muy bien de esta etapa. Cada niño tenía su percha con su foto para dejar su abrigo y su cojín para echarse la siesta por las tardes. En la hora del recreo salíamos al patio de los pequeños y jugábamos con la arena y con las orugas que caían de los árboles, también con los bichos bola y hormigas. Ahora lo recuerdo y creo que ya no sería capaz de hacerlo. En mi segundo año de preescolar el colegio compró un tobogán de plástico para el patio pero no duró ni dos meses. Lo tuvieron que retirar porque nos peleábamos para montar y estuvimos a punto de romperlo. No se muy bien porque pero en mi clase estaban los niños más brutos del colegio. De mis profesoras recuerdo a Esther, que terminó haciéndose muy amiga de mi madre. Estuvo varios años en el colegio, también fue profesora de mi hermano y luego se marchó a Orihuela a vivir pero mi madre sigue hablando con ella de vez en cuando. No se si fue en este curso cuando me enseñaron a leer pero recuerdo que cuando pasé a primaria ya sabia leer muy bien y todas las noches la leía a mi madre un cuento, que siempre era Caperucita roja o un cuento de la editorial Susaeta que me regaló mi pare y tenía forma de osito de peluche y pelito por fuera.
Llegué a primaria y ahora me da la impresión de que esos seis años de EGB pasaron volando. En primaria conocí mejor a mis amigos. Mi mejor amiga era Soraya y decíamos que éramos novias y todo porque siempre estábamos juntas. En ese primer año ya nos empezó a gustar el mismo chico (nos ha pasado hasta la E.S.O); era un chico que no había estado en preescolar y que llegó a mitad de primero. Era de Zaragoza y su padre era piloto de Iberia. Nos hicimos muy amigas de él y de algún otro chico más con los que todavía sigo hablando. Somos casi todos del mismo barrio por lo que nos seguimos cruzando a menudo. De ese mismo año también recuerdo que mi madre me apuntó a inglés por la tarde en el colegio, después de las clases. Siempre he tenido mucha facilidad para el inglés por lo que la profesora (que después fue mi tutora en secundaria) me adoraba, a mí y a un par de niños más. Estuve muchos años yendo a inglés pese a que mi verdadera vocación, a lo que yo me quería apuntar era a gimnasia rítmica. Todos los años el grupo de inglés cantábamos una canción en inglés en la fiesta de fin de curso. Hice de monja en la canción de Sister Act, de niña zulú en la canción de “El Rey León”, de bailarina de los Beattles con “Twist and Shout”. Las fiestas de fin de curso y las excursiones eran, sin duda, lo que más me gustaba del colegio. No se podían comparar con ninguna otra cosa. Recuerdo muchísimas cosas de primaria pero no puedo detenerme a contar todas porque no terminaría nunca. Para resumir podría decir que mi relación con los profesores era muy buena, sacaba buenas notas, (que en esa época eran N.M y P.A), y por lo único que se quejaban eran porque seguía sin parar de hablar; ni yo ni mi amiga Soraya. Nos separaban pero nos mandábamos notitas que pasaban por toda la clase con lo cual seguíamos molestando a todos los demás, nos hacían copiar, nos ponían toda la hora de cara a la pared... En mi caso terminaron por ponerme de compañera con el único chico que me caía mal de toda la clase. Como le tenía tanto asco ni quería hablarle y sólo podía hablar con los de las mesas de adelante o atrás. Pese a este cruel castigo que ideó mi propia madre y recomendó a los profesores a mí me encantaba el colegio porque me parecía fácil, me gustaban los profesores y me gustaban mis compañeros.

Cuando llegué a sexto empecé a tener un profesor para cada asignatura y ese año conocí, sin duda, a mi mejor profesor del colegio. Se llamaba Ángel aunque todos le llamábamos Don Ángel pese a que el nunca nos lo pidió. Era el marido de Isabel, mi tutora de segundo de EGB y nos daba historia y geografía, lo que hasta aquel entonces había sido “Cono”, Conocimiento del Medio. Como ese profesor era tan encantador decidí que quería estudiar Historia en la Universidad y lo tenía muy claro hasta que llegué a 2º de Bachillerato. Don Ángel era, en mi opinión, un hombre super entrañable. Explicaba de tal manera que todos lo entendíamos y nos tenía bastante “controlados”. Por aquel entonces ya éramos pre- adolescentes y empezábamos a revolucionarnos. Pero Don Ángel podía con todo. Si nos pasábamos un poco nos agarraba de la oreja, nos daba una capón (ya se que ahora no está bien visto pero antes era muy normal) y además nos hacía copiar cien veces frases como “Soy más tonto que Abundio”, típico dicho español que a él le encantaba.)

Pero ahí se acabó mi EGB; no hice séptimo ni octavo porque ya no se llevaba y pasamos a Primero y Segundo de la E.S.O que era una cosa nueva que habían puesto el año pasado. Por eso, por la E.S.O éramos mucho más modernos porque teníamos asignaturas como francés que nunca antes se había visto en el colegio. Del primer período de la secundaria (1º y 2º) no recuerdo mucho si lo comparo con otras etapas. Recuerdo el cambio, la transición de la EGB a la ESO; muchas más asignaturas, muchos más profesores y también algún compañero nuevo. En esos años llegó un chico nuevo a clase, Clemente, con el que todavía mantengo mucha amistad. El verano que terminé 2º de la ESO se produjo en mi vida uno de los acontecimientos que creo más importantes. Mis padres se compraron una casa en un pueblecito muy cerca de aquí y fue en ese pueblo donde conocí al que es mi mejor amigo, a mi mejor amiga, a mi ex novio; en fin, a casi todos los iguales que han marcado mi pasado más reciente y siguen marcándome en la actualidad. Siempre estaba en mi pueblo por lo la mayoría de mis amigos fueron quedándose en eso, en amigos del colegio, éramos amigos pero con los que salía y a los que contaba todo estaban en el pueblo. Mi amiga Soraya, de la que ya he hablado, subía a dormir algunos fines de semana al pueblo así que podía estar con ella y con mis amigos del pueblo.

En el segundo ciclo de la ESO me empecé a agobiar en el colegio, necesitaba más libertad. No me iba mal, seguía hablando en clase y sacaba buenas notas pero no podíamos salir para nada del colegio, ni siquiera en la hora del recreo. Por eso, terminamos encontrando un roto en la alambrada del colegio, que pegaba a una urbanización privada y salíamos en el recreo a fumar, hasta que nos pillaron los profesores y nos castigaron. No podíamos salir en el recreo así que nos dio por jugar a todos los chicos, a Soraya y a mí a "mosqui"; un niño pasa por un pasillo que forman los compañeros y tiene que adivinar quién es el que le da las collejas. Cuando tiramos a un niño al suelo de boca nos lo prohibieron también. El recreo seguía siendo genial aunque nos prohibían casi todo lo que hacíamos (también me castigaron por hacer a dos amigos un pendiente en la oreja con un pendiente mío) pero las clases eran cada vez más aburridas, no pudimos elegir optativas porque el francés era obligatorio, tenías que coger matemáticas b porque no había grupo de matemáticas a, las profesoras salían llorando porque no parábamos quietos, tuve cinco profesores distintos de música, en fin, los tutores se agobiaban con clases como la nuestra. Por esta época ya empezamos a plantearnos qué ibamos a hacer después. Algunos compañeros repitieron 3º y terminaron por no sacarse el graduado, otra gran parte lo dejó cuando terminó 4º en el colegio y otros, decidimos seguir.

Al terminar el colegio me fui al instituto a hacer el bachillerato de humanidades. Casi todos mis amigos o lo habían dejado o se habían ido a otro instituto a hacer bachillerato de ciencias. Me daba "miedo" comenzar el bachillerato porque todo iba a ser nuevo para mí. Las asignaturas eran totalmente distintas; filosofía, griego, latín...El cambio fue radical. El primer día de instituto llegué tarde, con las prisas pasé sin llamar y me llevé mi primera bronca. Me senté junto a una chica que conocía de vista del colegio, nunca habíamos hablado pero como se suele decir, más vale conocido que bueno por conocer. Miré a mis compañeras, dieciséis chicas y dos chicos, y así, a primera vista, ninguna me pareció agradable. Con el paso de los días fue conociendo a gente nueva, entre ellos el grupo de amigos con el que he salido desde entonces. Las asignaturas me gustaban bastante todas excepto historia y fui perdiendo la ilusión que tenía de estudiarla desde que conocí a Don Ángel. Mi nuevo profesor de historia era un hombre mayor, le llamaban "el flipi". Era horrible porque en el mes que estuvo vimos informe semanal y hablamos de la guerra de Irak y de la del Golfo, que estaba en la página 258 del libro. Al hombre le gustaba dar el libro al revés. Pronto se dio de baja y vino un sustituto encantador. Era su primer año como profesor y explicaba muy despacio para que todas lo entendiéramos pero no recuperé mi ilusión. Recuerdo casi todo mi primer año de instituto pero recuerdo sobre todo a los profesores, el de latín era genial igual que el de filosofía, que hasta nos dejaba fumar en la ventana si terminábamos pronto el examen.

Llegó segundo y empecé a sacar notas malísimas porque me pasaba el día en la calle con mi novio, el que ahora es mi ex y suspendí dos asignaturas en el primer cuatrimestre, cinco en el segundo (todas menos las dos optativas e inglés). Por suerte logré recuperarlas todas en el tercero por lo que pude hacer selectividad en junio. De segundo lo que más recuerdo y creo que lo recordaré por mucho tiempo es la asignatura de psicología. Era una optativa y no tenía muy claro si quería cogerla o no pero en cuanto vi al profesor me di cuenta que era lo mejor que podía haber hecho. Mi profesor, Navamuel, era un hombre sincero y honesto que hablaba de cualquier tema sin tapujos. Su asignatura se aprobaba presentando un cuaderno, haciendo ejercicios y exposiciones voluntariamente y realizando un examen al final del cuatrimestre. Explicaba en clase pero también realizábamos ejercicios prácticos, nosotros proponíamos las preguntas que se incluían en los temas, veíamos videos. Estaba genial. Aún recuerdo las películas que vimos; American History X, Pleasantville, Stanford, El mundo en pañales, Sexo Oral de Chus Gutiérrez... Este hombre además de profesor de varios grupos y tutor de uno de ellos había sido orientador en el instituto por lo que al terminar el curso le dije que si me podía buscar los planes de estudios de Educación Social, ya que realmente lo que quería hacer era Psicopedagogía pero necesitaba la diplomatura primero. Me dijo, con todo el cariño del mundo, que los buscara yo, que ya era mayorcita pero que de todos modos, era una carrera que me iba a gustar seguro. Así que me fíe de él totalmente y aquí estoy. Le estaré siempre agradecida por el consejo. Hace un par de meses que murió, cuando me lo dijeron me quedé pálida y me di cuenta de que nunca le había dado las gracias.

Así terminé bachillerato y decidí hacer Educación Social; no quise hacerlo en Alcalá porque era privada y no quería que mis padres tuvieran que hacer el esfuerzo de pagarme todo así que estuve durante tres años yendo y viniendo a Madrid; son dos horas de viaje pero te terminas acostumbrando. Puedes hacer miles de cosas durante el viaje; leer, dormir, escuchar música, desayunar...Lo primero que recuerdo fue el día que tenía que hacer la matrícula; me llevo mi abuelo y como había tuve que esperar dos o tres horas él se quedó conmigo. Mientras esperábamos en un pasillo se me acabó la batería del móvil y saqué el cargador de mi bolso y le dije a mi abuelo que mientras yo avanzara él se quedara al lado de un enchufe con el móvil cargando y a todas las chicas jóvenes que estaban en la cola las decía enseñándolas el móvil apagado "Pasad, pasad jóvenes que yo estoy aquí esperando una llamada importante". Cuando salí de la sala donde se hacía la matricula estaba mi abuelo con un grupito de chicas hablando. Los primeros días de clase conocí a gente pero nadie que viviera en Alcalá asi que me aburría hacer el viaje sola. Un día escuché a una chica de la fila de atrás diciendo "Me voy a poner un cartel en la frente para ver si hay alguien más de Alcalá". Y me di la vuelta, la dije que yo también era de allí. Me dijo que se llamaba Silvia y desde ese día seguimos juntas en clase, incluso ahora. De la carrera guardo buenos recuerdos en general, aprendí muchísimas cosas, mis últimas prácticas fueron una experiencia increíble y tuve profesores muy buenos, comprometidos de verdad con la educación, la integración y la reinserción de las personas en la sociedad. En cuanto a los compañeros, había un poco de todo. Gente muy maja pero gente también muy estúpida. Casi siempre hay un poco de todo. Hay muchas anécdotas que se podrían contar de tres años de facultad pero eso alargaría esto demasiado.

Aunque recuerdo muchas cosas buenas siempre recordaré una mala, el atentado del 11-M. Ese día estábamos de huelga así que no fuimos a clase pero cuando te levantas un día normal y ves esas imágenes y no para de llamarte gente llorando para ver donde estás...esa sensación es horrible. Ese día ni siquiera pude dormir pensando que yo podría haber estado allí ese día, que había estado el día de antes y que iba a estar muchos días más. Sucedió un jueves y el lunes cuando cogí el tren todavía quedaba un tren reventado en El Pozo. Nadie pudo contener las lágrimas. Es una sensación horrible de rabia e impotencia, de no poder hacer nada.

Dejando este suceso aparte, la facultad, la universidad y la carrera es una experiencia muy enriquecedora. Terminé mi carrera en septiembre y por suerte, quedaban plazas para esta. Aunque me gusta mucho lo que hago actualmente las diferencias entre una y otra carrera son enormes. Esta clase ese mucho más acogedora y la gente es más abierta y amable. En Madrid éramos unas cien personas y tiendes a cerrarte en tu propio círculo de amigos. En cambio, las asignaturas eran de allí me parecían mucho más interesantes a pesar de que la metodología de aquí me parece más adecuada. En cuanto en un futuro espero poder trabajar de educadora en un instituto y no de psicopedagoga porque el trabajo del orientador me parece mucho menos cercano a los alumnos y más burocratizado pero de todos modos me quedan un par de años más para decidirme aunque nunca cierro las puertas a nuevas opciones.

Para debatir la lectura “ El currículum como formación” de José Contreras utilizamos la técnica de la pecera, consistente en agrupar a los alumnos en tres círculos concéntricos. Esta técnica permite que se señalen las ideas principales del texto (grupo 1), se añadan otras ideas importantes (grupo 2) y por último se extraigan conclusiones sobre los temas hablados (grupo 3). El debate sobre la lectura se centró en la pregunta ¿qué diferencias sustanciales hacen que el currículum se entienda como instrumento o espacio de experimentación?

En el texto, el autor comenta algunas diferencias, como por ejemplo el profesor que genera cada tipo de currículum. El curriculum como instrumento genera un profesor dependiente, que sigue unas “instrucciones de uso” y no un profesor que profundice en el significado de los problemas para encontrar soluciones. En muchos casos, para el profesor es mucho más cómodo seguir el currículum como instrumento ya que facilita su trabajo y da respuesta a unos objetivos muy concretos centrados en el aula. En cambio si consideramos el currículum como espacio de experimentación ofreceremos respuesta a objetivos que tienen un valor significativo para los alumnos. Esto plantea a los profesores y educadores un problema, ¿cómo se innova y experimenta? Actualmente son pocos los que experimentan en clase y esto puede a una razón, no se les ha formado para ello y, por tanto, no saben cómo hacerlo. Por eso hay que aprender a innovar, pero de manera progresiva ya que no se puede romper radicalmente con las formas de actuar que tenemos pues esto no beneficiaría ni a alumnos ni a profesores.

Un tema "conflictivo" es si el currículum debe ser impuesto por la Administración o no y lo que en él se debe incluir. Parece evidente que desde la Administración se deben dar unos principios de actuación pero lo que no está tan claro es el papel de las editoriales que se aprovechan del vacio existente entre la Administración y los centros para lograr satisfacer sus intereses comerciales. Al imponer al profesor un libro de texto determinado con un currículum prácticamente cerrado no se consigue la experimentación, fundamental para dar a cada educando una respuesta concreta a sus necesidades, a lo que en cada momento necesita para su formación plena .

Fernández Sierra se pregunta en su texto sobre la acción docente y psicopedagógica en secundaria, cuál ha de ser el papel del orientador o psicopedagógo.

Los distintos enfoques curriculares son uno de los factores que más influyen en la práctica psicopedagógica, ya que elegir o posicionarse en uno o en otro, va a determinar de manera destacada, la relación del psicopedagógo con los distintos sectores de la comunidad educativa.

Los tres enfoques planteados por Habermas son los siguientes:

- Enfoque técnico,cuyo objetivo es el control y la gestión del medio social y natural.
- Enfoque práctico, cuya finalidad es la interacción con el medio.
- Enfoque emancipatorio o crítico, que pretende lograr personas responsables y autónomas.

Dependiendo del paradigma o enfoque que el psicopedagógo asuma su papel sera diferente:

El enfoque técnico entiende al psicopedagógo como "reparador", es decir, apoya el buen funcionamiento del centro y se encarga de casos problemáticos puntuales.
En el enfoque práctico, el orientador es un sujeto más activo, trabaja en el departamento de orientación y asesora sobre el currículum.
En el último enfoque, el emancipatorio, el psicopedagógo actua como un profesional crítico que pone en entredicho las teorías y prácticas y busca la colaboracción con otros docentes para una intervención más profunda.

Aunque en las aulas todavía se encuentre el enfoque técnico, y en algunos casos el práctico, es necesario un salto hacia lo crítico ya que, es la única manera de que la escuela convierta sus contenidos en algo útil para nuestros jóvenes y les forme plena e integralmente como personas y ciudadanos comprometidos, críticos, responsables y autónomos.

Es en la escuela, sobre todo en educación infantil, donde se debe empezar a trabajar la educación intercultural pues, en ese momento en el que los niños aún no tienen prejuicios ni estereotipos, cuando mejor se puede fomentar el respeto, la tolerancia y el interculturalismo. Para esto los cuentos son una herramienta fantástica pues captan rápidamente la atención del niño y además encierran un mensaje. Me gustaría, por eso, comentar alguno de esos libros.

El hombrecillo de papel. Una niña se estaba aburriendo con los juguetes de siempre por lo que se le ocurrió hacer un muñeco de papel de periódico. En el parque, el muñeco se divirtió con los amigos de la niña y para agradecérselo les contó las historias que sabía pero eran muy tristes y los niños dejaron de jugar. Por eso, el hombrecillo de papel decidió irse a una lavandería y quedarse en blanco. Cuando tuvo que empezar de nuevo, el hombrecillo se impregnó de los colores del sol, de las flores, de la alegría de los pájaros. (De 1 a 5 años)

Los pieles rojas no quieren hacer el indio. En un bosque viven, a un lado del mismo, los Pieles Rojas y al otro, los Pieles Verdes. Dos pieles rojas movidos por la avaricia enfrentan a todo un pueblo que no quiere la guerra, contra sus vecinos, los Pieles Verdes. Pero la inteligencia y la fuerza por un lado, y el amor, por otro harán ver a los niños, cuan innecesaria es la guerra. (A partir de 9 años)

Diario de un campo de barro: Es el diario de Nushi, una adolescente que acaba de pasar un periodo de acogida en una familia en España y vuelve a su país en los Balcanes. La guerra acaba de terminar. La adolescente es alojada en el campo de refugiados en que están viviendo sus padres. En el diario, Nushi cuenta sus vivencias a medida que crece psicológica y afectivamente y habla de las experiencias difíciles que está teniendo al descubrir un país destruido y una gente maltratada por la guerra y la desesperanza. La adolescente madura muy rápidamente y propone un importante proyecto. (A partir de 12 años).

La guerra y la paz: Este libro es un pequeño tratado filosófico sobre la guerra y la paz. El planteamiento es muy sencillo, desde siempre existen luchas y conflictos y todos los capítulos intentan profundizar sobre diferentes aspectos. Está estructurado a base de preguntas y respuestas que recorren desde la prehistoria hasta nuestros días. Consigue enseñar a los niños que si existen las guerras, también la intención del hombre por evitarlas. (A partir de 6 años).

Se que es tarde para empezar a escribir en la bitácora porque ya se ha acabado el cuatrimestre, la asignatura y ¡¡los exámenes!! pero me ha asaltado una duda existencial este fin de semana. Trabajo en una tienda de ropa y muchas veces vienen parejas con niños. De un tiempo a esta parte me he fijado en que los niños que vienen se ponen a hablar con los espejos constantemente. Pero ¿por qué? ¿Lo hacen todos los niños o sólo los que vienen a comprar?

Puede que os parezca una tontería pero a mi me han surgido muchas dudas a partir de un niño en concreto. Este niño al que podríamos llamar “X” o de cualquier otra manera tendría como mucho tres o cuatro años y vino el sábado con su madre. Cuando su madre se metió en el probador, él se sentó en el probador de al lado, miró al espejo y empezó a hablar. Yo no llegaba a oír lo que le decía a su propia imagen pero el seguía, gesticulando, moviendo las manos, se miraba, sonreía y se reía con el espejo. Cuando su madre salió del probador la dijo “Mamá estás guapísima” y se olvidó por completo del espejo.

A partir de esto me pregunto; ¿a qué edad empiezan los niños a darse cuenta de que lo que ven es su imagen reflejada? ¿qué motivos existen para que los niños hablen con los espejos o con un amigo invisible, por ejemplo? ¿cuándo deja de ser normal y empieza a ser una patología? Buscaré información sobre el tema porque llevo varios días dando vueltas a lo mismo pero espero que Alejandro o algún compañero sepa contestarme o al menos guiarme un poco.