EN MI NEBULOSA (Reflexiones desde mi lógica difusa)

“Una imagen vale más que mil palabras”; por eso decidimos representar el presente y el futuro de la educación” mediante dibujos que improvisamos en el aula.. Gimeno se plantea en el capítulo 6 de su libro “La educación obligatoria: su sentido educativo y social” una serie de retos para mejorar el sistema educativo (esto es lo que se representó en nuestros dibujos). Gimeno opta por cambiar las cosas que se hacen simplemente por tradición o rutina, esas cosas que se hacen y pueden no ser las adecuadas en el sistema actual. ¿Si la sociedad cambia porque seguimos intentado mantener un sistema educativo de hace más de un siglo? Para lograr este cambio tenemos que cuestionarnos y reflexionar críticamente sobre varios aspectos; los contenidos del currículum, el papel de docente, el del alumno, etc.

Gimeno comenta a lo largo del texto que la escuela se justifica como aparato difusor y creador de cultura pero es necesario que esa cultura tenga un mínimo de valía para los alumnos porque si no sienten la cultura como suya ¿para qué aprenderla? Muchos de los problemas de la educacion obligatoria actual, como por ejemplo, el fracaso escolar en secundaria o el problema de la integración de alumnos extranjeros tienen como trasfondo un currículum obsoleto y presentado de forma poco atractiva que no capta el interés de los alumnos. La respuesta sobre qué debemos hacer para mejorar, o por lo menos, para intentarlo, también se puede extraer de este texto; una solución sería por ejemplo, fomentar la creatividad, la expansión creadora de los educandos en un clima agradable.

Por último me gustaria destacar una idea que también tiene que ver con la expansión creadora y el clima agradable que debería potenciarse en nuestras aulas. Resulta casi imposible que logremos estos objetivos, que alcancemos estos retos si no formamos a los profesores para ello. Son muchos los docentes que pretenden hacer de su practica una herramienta útil y amena para sus alumnos, pero pocos lo que lo consiguen y es que, en la mayoría de los casos, los recursos son escasos; no entendido únicamente como recursos económicos o financieros sino también como recursos humanos y materiales.

Parece evidente que la escuela no está cumpliendo bien todas las funciones que debería; cada vez hay más jóvenes aburridos del sistema educativo, que no titulan, que no llegan a ser ciudadanos críticos y reflexivos. ¿Por qué puede suceder esto? En parte, puede ser porque la sociedad actual es compleja y cambiante pero la escuela sigue siendo la misma que en el siglo XIX.

Pero, ¿qué es innovar en realidad? No se trata simplemente de cambiar el libro de texto por el ordenador o de llevar a cambio una reforma puntualmente. Según Carbonell, la innovación sería “una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de intencionalidad y sistematización, que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas”. Por esta razón, innovar no es solo cambiar unos determinados materiales, por ejemplo; innovar es un cambio más profundo, es dar un giro a nuestro concepto de educación,

Muchas veces se ha comentado en clase que los primeros pasos deberían darlo los propios docentes, pero, ¿nos hemos parado a pensar que razones tienen para no empezar a innovar? Aunque la respuesta es bastante compleja, en el texto de Hargreaves, “El aprendizaje para el cambio” aparecen algunas ideas que nos pueden orientar:

El proceso de cambio necesita mucho tiempo, tanto dentro como fuera de la jornada escolar y muchos profesores no disponen de todo el tiempo que les gustaría. Por otra parte, sería necesaria una mayor libertad y autonomía del profesorado que sólo es posible si los docentes reciben una formación permanente y no cursillos puntuales. La sociedad y las necesidades de los alumnos cambian, con lo cual también la formación del profesorado debe ir renovándose continuamente. También hay que destacar el papel importantísimo que tienen las redes de apoyo; si un profesor u orientador no se siente apoyado en su centro, por los alumnos, sus padres, por sus propios compañeros y por el equipo directivo y orientador del centro, difícilmente será capaz de lanzarse a “la aventura de innovar”.

Por estas, y muchas otras razones, creo que somos nosotros, los estudiantes de hoy pero docentes de mañana, los que debemos empezar a consideran el cambio como algo necesario, algo que no debería asustarnos sino motivarnos a realizar mejor nuestro futuro rol como profesores, orientadores o psicopedagogos.

 Mientras estábamos en clase realizando en clase las diferentes actividades de este primer tema de la asignatura he de reconocer que no entendía muy bien la relación que tenía cada actividad con el resto. Cuando terminamos el temario empecé a verlo más claro. 

 Habíamos aprendido los diferentes paradigmas y orientaciones conceptuales que se dan actualmente en educación, habíamos entrevistado a un profesor para ver qué opinaba sobre el rol que juega el docente y, por último, habíamos realizado una autobiografía escolar. Empezaba a ver la relación de todo, no se trataba de que conociéramos únicamente unos contenidos, que en este caso serían los paradigmas existentes sino que se trataba también de que comparáramos con la realidad. No teníamos que aprender únicamente unos conocimientos teóricos, se trataba de reflexionar. 

Gracias a la entrevista hemos podido asomarnos al futuro, a lo que queremos (o no) llegar a ser. Hemos escuchado cuál es la realidad del trabajo del docente o del educador, aunque a estas alturas todos nos hacíamos ya una idea, y hemos podido reflexionar sobre lo que será nuestro futuro cercano. Por otra parte, la autobiografía nos remite al pasado, a lo que hemos observado desde niños, a lo que ya hemos vivido en la institución escolar. No es sólo un anecdotario de nuestra infancia sino que nos sirve como punto de partida. Muchas de nuestras ideas sobre educación habrán estado influidas por nuestras buenas o malas experiencias escolares. 

Por tanto, en esta lección no he aprendido tanto contenidos como actitudes. He aprendido a unir mi pasado con mi futuro, a relacionar lo que soy con lo que he sido y seré. He observado la institución escolar no como algo ajeno, como suele pasar en otras clases, que hablas de la escuela pero nunca te asomas a ellas, sino como algo cercano, algo de lo que ya formamos parte.